lunes, 14 de octubre de 2013

Consideraciones para la implementación de Portfolio en el IES Reino Aftasí

Implementación del Proyecto Portfolio en el IES Reino Aftasí


¿Qué es el Proyecto Portfolio en el IES Reino Aftasí?
En pocas palabras es una adaptación del  Portfolio Europeo de las lenguas a las características de nuestro Centro


¿Qué tenemos que hacer?
Los objetivos para este año son:


    • aprender a trabajar con la metodología de portfolio
    • preparar lo que se va a incluir en el portfolio
    • ayudar a los alumnos a completar su portfolio


¿Cómo será el portfolio en el IES Reino Aftasí?
Por un lado los alumnos tendrán una carpeta portfolio en la que irán incluyendo algunas de las actividades realizadas durante el curso.
Además se pretende que exista una versión digital de esa carpeta (p.e. eportfolio, Blog).


¿Qué se incluye en la carpeta?
Se puede poner todo lo relevante a sus capacidades


¿Capacidades?
En el Portfolio se trata de que los alumnos sean conscientes de lo que  saben hacer.  


¿Cuál es el papel de los alumnos?
Se trata de dar mayor relevancia a la participación del alumno en el proceso de aprendizaje y por lo tanto  de él depende completar su portfolio con los trabajos más relevantes realizados por ellos en su vida escolar.


¿Cómo se lleva a cabo?
El alumno crea el producto
El alumno se autoevalúa sobre lo que es capaz de hacer
El alumno guarda y conserva su Portfolio.


¿Cómo se va a autoevaluar el alumno? ¿Quién controla eso?
El Portfolio no es ningún título, no son notas, no sirve para los trienios.
El alumno se autoevalúa para que valore lo que es capaz de hacer.
Lo que el alumno indique que es capaz de hacer tiene que verse reflejado en su dossier.
Si el alumno indica que “soy capaz de escribir una entrevista”  entonces su entrevista puede aparecer en el dossier de su portfolio..


¿Para qué se hace esto?
Para conseguir mayor motivación por aprender, y mayor implicación del alumno en el proceso de aprendizaje.
El alumno guarda en su portfolio cosas positivas, cosas que es capaz de hacer.


¿Cuál es el objetivo prioritario del portfolio?
Mejorar la competencia en comunicación lingüística.
¿Puede trabajarse con el Portfolio en todas las áreas?
En todas las áreas la mejora de la competencia  comunicativa es uno de sus objetivos, ya que en todas nuestro propósito es que un alumno sea capaz de
- leer: comprender  un texto escrito
- escribir
- escuchar: comprender un mensaje oral
- hablar
- conversar


¿Cómo se hace esto?
La clave es que la metodología que implica el carácter portfolio.


¿Cuáles son las claves metodológicas del carácter PEL?
- enfoque comunicativo: resaltar la importancia de las destrezas comunicativas del alumno.
- énfasis en el saber hacer: qué es lo que soy capaz de hacer.
- realización de tareas significativas
- autoevaluación: en relación a lo que es capaz de hacer y no todavía no es capaz.
- conciencia del alumno de lo que aprende, del proceso, de su autonomía y de la reflexión sobre lo que hace.
- tratamiento integrado desde varias áreas.


¿Qué vamos a hacer este curso?
Poner en práctica la metodología de portfolio
Preparar una tarea en nuestra materia con las características de portfolio:
- Objetivo sencillo y claro conforme a los descriptores del MCER
- el proceso para llevarlo a cabo
- El producto final que se consigue y que se puede incluir en el dossier
- La hoja de autoevaluación conforme con los descriptores.

Se puede trabajar con los alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, pero también es interesante en Bachillerato.
El propósito por trimestre es diseñar al menos una actividad, ponerla en práctica y recoger en el portfolio el producto realizado por el alumno.
Al final del curso se confeccionará una memoria con las experiencias realizadas y se presentarán estas actividades y el producto alcanzado.
El formato del producto puede ser diverso: papel o cartulina, electrónico o audiovisual, pero es necesario tenerlo recogido o grabado en imágenes.


¿Cuándo trabajar el portfolio con los alumnos?
El portfolio no debe suponer una actividad extraordinaria. Debe considerarse como una actividad comunicativa que se realiza en la clase.
Es recomendable dar a conocer a los alumnos al proceso los pasos a seguir y el objetivo que se persigue, y darle importancia a la autoevaluación.


En resumen
Características de portfolio
  • potenciar habilidades comunicativas
  • promover la reflexión, participación del alumno
  • realización de tarea con un producto final
  • autoevaluación

martes, 8 de octubre de 2013

El MCER

El Marco Común Europeo de Referencia (MCER)


El Marco Común Europeo de Referencia (MCER)
Es un documento elaborado con la  finalidad de proporcionar una base  común en cuanto a los criterios de  evaluación para los programas de  enseñanza y aprendizaje de lenguas  en Europa y establece los siguientes niveles.
Cada uno de los niveles indica el grado de adquisición de las destrezas lingüísticas que se   refleja en una serie de descriptores.



martes, 1 de octubre de 2013

Plan de trabajo 2013-2014

Plan de trabajo 2013-2014: ¿Qué es el PEL?


1.  Introducción

¿Qué es Portfolio Electrónico de las Lenguas (PEL)?
Es un documento personalizado que pertenece al alumno. Plasma de forma práctica  el nivel  de las competencias lingüísticas que marca el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
Las partes del PEL son:
Pasaporte:
Es la carta de presentación
Ofrece una visión de conjunto de las capacidades
Sirve para archivar diplomas, notas, certificados...

Biografía:
Es un registro de todas las experiencias lingüísticas y culturales.
Ofrece una reflexión y planificación sobre el aprendizaje.
Sirve para aprender a observar y evaluar los progresos
Dossier:
Es el archivo de trabajos
Ofrece muestras de lo aprendido y realizado por el alumno
Sirve para demostrar los conocimientos adquiridos con materiales y experiencias realizados por el poseedor del dossier.

viernes, 24 de mayo de 2013


    Propuesta de diseño de actividad Portfolio

Cuando queremos diseñar una actividad con la características de portfolio no debemos asustarmos pensando en complicadas unidades didácticas con una parafernalia que nos aleja de la realidad. Todo lo contrario debemos pensar en las actividades que realmente hacemos con los alumnos en clase. Exponemos qué objetivos queremos alcanzar y cómo se va a evaluar. Además lo más interesante de este tipo de actividades será la potenciación de las competencias comunicativas y de la capacidad de autoevaluación.

Por lo tanto a la hora de diseñar las actividades la parte fundamental es dar a conocer al alumno desde el primer momento:
    • el objetivo de la actividad
    • como tiene que realizarla
    • qué tiene que conseguir
    • y cuáles son los criterios para evaluar.
Estas actividades deben ser fáciles de llevar a cabo en el aula, y que no es necesario que se extiendan excesivamente en el tiempo. Lo importante es que el tema de que trate la actividad debe ser relevante y significativa para el alumno.

PLANTILLA PARA EL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD PORTOFOLIO
Para facilitar el diseño de la actividad y para disponer de un marco común propongo que la actividad conste de las siguientes etiquetas


ETIQUETAS DE LA ACTIVIDAD PORTOFOLIO
1 Título: Nombre de la actividad

2 Nivel: Al que va dirigido
(Para materias lingüísticas es conveniente incluir la referencia al MCER.)

1er ciclo ESO: A2.1
2º ciclo ESO: A2.2
1º Bachillerato: B1.1

3 Destreza: (leer, escribir, hablar, escuchar y conversar)
Aunque las destrezas se entremezclan entre sí, hay que señalar en las instrucciones la destreza (o destrezas) que tenemos como objetivo principal en la actividad.

4 Tema:
Describir el asunto de la actividad en una o varias palabras (viaje, invitar)

5 Duración:
Se expresa en minutos o sesiones en el aula o fuera de ella.

6 Enfoque o agrupamiento de trabajo:
Tipo agrupamiento (individual, pareja, grupo...) para la interacción de la actividad.

7 Objetivo de aprendizaje portfolio.
Debe quedar claro el objetivo de lo que el alumno debe ser capaz de hacer. .
Se debe corresponder con los descriptores de evaluación.
Se puede extraer de las listas de control de la Biografía Lingüistica del PEL.
Se expresa “El alumno puede o es capaz de ….”


8 Instrucciones:
Deben ser claras para que el alumno pueda entender por sí mismo lo que tiene que hacer. De este modo fomentamos el autoaprendizaje y su autonomía.
Se pueden enumerar el proceso que le llevan a conseguir el producto final.

9 Autoevaluación: Descriptor(es) de evaluación.
El descriptor de evaluación debe estar en correspondencia con el objetivo de aprendizaje portfolio que se propone en la activadad.
Se expresa “Soy capaz de ...”

10 Mi Portfolio
Se incluye una alusión para que el alumno recuerde incluir el producto conseguido y los resultados obtenidos en el Portfolio Europeo de las Lenguas o el portfolio personal del alumno. Es recomendable anotar la fecha.

PLANTILLA PARA DISEÑO DE ACTIVIDAD PORTFOLIO

ACTIVIDAD
Título:
Nivel:

Destreza:
Tema:
Duración:

Enfoque o agrupamiento de trabajo:

Objetivo de aprendizaje portfolio.

Instrucciones:

Autoevaluación: Descriptor(es) de evaluación.


Mi Portfolio


martes, 5 de marzo de 2013

Aprendemos con actividades PEL

Si hay alguno que no sabe qué hacer (y no se atreve a preguntar),
en estos enlaces tenéis ejemplos de actividades que se pueden hacer con los alumnos.

Son muy sencillas y fáciles de aplicar en el aula.
Estas están en Inglés, pero también ha actividades en Francés y Alemán.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/pel

En esta se prepara un portfolio para los estudiantes de Español como lengua extranjera
http://www.santillanaele.com/web/ficheros/muestras/mochila/mochila_ele_actividades3_portfolio.pdf

sábado, 20 de octubre de 2012

Actuaciones 1er Trimestre




Proyecto Portfolio en el IES Reino Aftasí.

Durante el 1er trimestre los objetivos del proyecto
- conocer los elementos básicos de la metodología de portfolio:
            - trabajo con proyectos
            - uso de los descriptores
- crear un blog con la información necesaria sobre portfolio

Actuaciones 1er trimestre:
Cursos 1º ESO, 2º ESO y 3º ESO

1 Creación de un blog de aula
Los tutores crean un blog para los alumnos de su curso con Blogger. Se nombra con el
nombre del centro y del curso y el año.
Nombre: Reino Aftasí 1 ESO A 2012

A este blog podrán acceder todos los alumnos del grupo y todos los profesores con el rol de autores, es decir pueden crear entradas en el blog.

Para acceder al blog recibirán una invitación en su correo electrónico. Después se puede acceder con el usuario y contraseña del correo.


2 Carpeta Portfolio personal.
El centro comprará una carpeta para cada alumno. En esta carpeta funciona como dossier en el cada alumno puede guardar lo relevante a su aprendizaje.
La carpeta se guarda en el aula en los armarios de los portátiles. Cada alumno es responsable del cuidado de su carpeta.

3 Eportfolio
Los alumnos con la ayuda de los profesores de Inglés crearán la carpeta portfolio digital, eportfolio, en esta dirección:
Completarán los datos relevantes del pasaporte y biografía lingüística.

4 Actividades portfolio
Los profesores diseñan actividades que realizan con los alumnos según la metodología de portfolio.
Los alumnos guardan el producto conseguido en su carpeta portfolio o eportfolio.

5 Autoevaluación
Exposición en lugar visible por los alumnos del cuadro de autoevaluación con los descriptores correspondientes a los objetivos de aprendizaje.
El cuadro puede contener varios descriptores y así servir para los  objetivos de aprendizaje de una unidad.
Es importante hacer alusión a las diferentes destrezas lingüisticas: escuchar, leer, hablar, escribir y conversar.

Ejemplo de cuadro de autoevaluación
En la actividad los alumnos han leído una invitación para una fiesta, han tenido que responder a unas preguntas y tienen que redactar una invitación para sus amigos.

CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN



Descriptor1
Descriptor2
 ALUMNOS
Soy  Capaz          Todavía   No
□                         □
Soy  Capaz              Todavía   No
□                         □
Alonso,
□                         □
□                         □
Barquero,
□                         □
□                         □










1 LEER  Puedo entender los referidos a la información de un evento
2 ESCRIBIR:Puedo redactar una invitación personal



EJEMPLOS DE DESCRIPTORES

ESCUCHAR
1 Puedo entender expresiones simples y concretas de la vida cotidiana, referidas  a personas de mi entorno, si me las dicen con claridad, despacio y si me las repiten.
2 Puedo entender discursos lentos y con pausas largas para poder entender  el significado.
3 Puedo entender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones si son sencillas.
     LEER
4 Puedo entender la idea general de textos informativos breves y fáciles  y las descripciones, si tienen ilustraciones que apoyen el texto.
5 Puedo reconocer nombres, palabras y expresiones muy sencillas en anuncios, carteles, folletos, etc., si la situación es conocida por mí.
6 Puedo entender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, en postales, felicitaciones, SMS, etc.
CONVERSAR
7 Puedo desenvolverme en una conversación sencilla sobre temas familiares si la otra persona habla despacio, repite lo que ha dicho o lo dice con otras palabras.
8 Me presento y utilizo expresiones básicas para saludar o despedirme.
9 Hago y respondo preguntas sencillas sobre mí o sobre temas cotidianos y familiares.
   HABLAR
10 Puedo utilizar expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo  y las personas que conozco.
11 Puedo hablar de mí mismo, de mi vida cotidiana y de mis gustos y aficiones.
12 Puedo justificar de forma breve y sencilla mi opinión sobre un tema conocido  por mí.
  ESCRIBIR
13 Puedo escribir textos cortos y sencillos.
14 Puedo completar formularios con mis datos personales.
15 Puedo escribir una postal o un mensaje de correo electrónico breve y sencillo  con la ayuda de un diccionario.