Aprende a usar Google Drive
martes, 22 de octubre de 2013
Aprende a usar Google Drive
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lunes, 14 de octubre de 2013
Consideraciones para la implementación de Portfolio en el IES Reino Aftasí
Implementación del Proyecto Portfolio en el IES Reino Aftasí
¿Qué es el Proyecto Portfolio en el IES Reino Aftasí?
En pocas palabras es una adaptación del Portfolio Europeo de las lenguas a las características de nuestro Centro
¿Qué tenemos que hacer?
Los objetivos para este año son:
- aprender a trabajar con la metodología de portfolio
- preparar lo que se va a incluir en el portfolio
- ayudar a los alumnos a completar su portfolio
¿Cómo será el portfolio en el IES Reino Aftasí?
Por un lado los alumnos tendrán una carpeta portfolio en la que irán incluyendo algunas de las actividades realizadas durante el curso.
Además se pretende que exista una versión digital de esa carpeta (p.e. eportfolio, Blog).
¿Qué se incluye en la carpeta?
Se puede poner todo lo relevante a sus capacidades
¿Capacidades?
En el Portfolio se trata de que los alumnos sean conscientes de lo que saben hacer.
¿Cuál es el papel de los alumnos?
Se trata de dar mayor relevancia a la participación del alumno en el proceso de aprendizaje y por lo tanto de él depende completar su portfolio con los trabajos más relevantes realizados por ellos en su vida escolar.
¿Cómo se lleva a cabo?
El alumno crea el producto
El alumno se autoevalúa sobre lo que es capaz de hacer
El alumno guarda y conserva su Portfolio.
¿Cómo se va a autoevaluar el alumno? ¿Quién controla eso?
El Portfolio no es ningún título, no son notas, no sirve para los trienios.
El alumno se autoevalúa para que valore lo que es capaz de hacer.
Lo que el alumno indique que es capaz de hacer tiene que verse reflejado en su dossier.
Si el alumno indica que “soy capaz de escribir una entrevista” entonces su entrevista puede aparecer en el dossier de su portfolio..
¿Para qué se hace esto?
Para conseguir mayor motivación por aprender, y mayor implicación del alumno en el proceso de aprendizaje.
El alumno guarda en su portfolio cosas positivas, cosas que es capaz de hacer.
¿Cuál es el objetivo prioritario del portfolio?
Mejorar la competencia en comunicación lingüística.
¿Puede trabajarse con el Portfolio en todas las áreas?
En todas las áreas la mejora de la competencia comunicativa es uno de sus objetivos, ya que en todas nuestro propósito es que un alumno sea capaz de
- leer: comprender un texto escrito
- escribir
- escuchar: comprender un mensaje oral
- hablar
- conversar
¿Cómo se hace esto?
La clave es que la metodología que implica el carácter portfolio.
¿Cuáles son las claves metodológicas del carácter PEL?
- enfoque comunicativo: resaltar la importancia de las destrezas comunicativas del alumno.
- énfasis en el saber hacer: qué es lo que soy capaz de hacer.
- realización de tareas significativas
- autoevaluación: en relación a lo que es capaz de hacer y no todavía no es capaz.
- conciencia del alumno de lo que aprende, del proceso, de su autonomía y de la reflexión sobre lo que hace.
- tratamiento integrado desde varias áreas.
¿Qué vamos a hacer este curso?
Poner en práctica la metodología de portfolio
Preparar una tarea en nuestra materia con las características de portfolio:
- Objetivo sencillo y claro conforme a los descriptores del MCER
- el proceso para llevarlo a cabo
- El producto final que se consigue y que se puede incluir en el dossier
- La hoja de autoevaluación conforme con los descriptores.
Se puede trabajar con los alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, pero también es interesante en Bachillerato.
El propósito por trimestre es diseñar al menos una actividad, ponerla en práctica y recoger en el portfolio el producto realizado por el alumno.
Al final del curso se confeccionará una memoria con las experiencias realizadas y se presentarán estas actividades y el producto alcanzado.
El formato del producto puede ser diverso: papel o cartulina, electrónico o audiovisual, pero es necesario tenerlo recogido o grabado en imágenes.
¿Cuándo trabajar el portfolio con los alumnos?
El portfolio no debe suponer una actividad extraordinaria. Debe considerarse como una actividad comunicativa que se realiza en la clase.
Es recomendable dar a conocer a los alumnos al proceso los pasos a seguir y el objetivo que se persigue, y darle importancia a la autoevaluación.
En resumen
Características de portfolio
- potenciar habilidades comunicativas
- promover la reflexión, participación del alumno
- realización de tarea con un producto final
- autoevaluación
martes, 8 de octubre de 2013
El MCER
El Marco Común Europeo de Referencia (MCER)
El Marco Común Europeo de Referencia (MCER)
Es un documento elaborado con la finalidad de proporcionar una base común en cuanto a los criterios de evaluación para los programas de enseñanza y aprendizaje de lenguas en Europa y establece los siguientes niveles.
Cada uno de los niveles indica el grado de adquisición de las destrezas lingüísticas que se refleja en una serie de descriptores.
martes, 1 de octubre de 2013
Plan de trabajo 2013-2014
Plan de trabajo 2013-2014: ¿Qué es el PEL?
1. Introducción
¿Qué es Portfolio Electrónico de las Lenguas (PEL)?
Es un documento personalizado que pertenece al alumno. Plasma de forma práctica el nivel de las competencias lingüísticas que marca el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
Las partes del PEL son:
Pasaporte:
Es la carta de presentación
Ofrece una visión de conjunto de las capacidades
Sirve para archivar diplomas, notas, certificados...
Biografía:
Es un registro de todas las experiencias lingüísticas y culturales.
Ofrece una reflexión y planificación sobre el aprendizaje.
Sirve para aprender a observar y evaluar los progresos
Dossier:
Es el archivo de trabajos
Ofrece muestras de lo aprendido y realizado por el alumno
Sirve para demostrar los conocimientos adquiridos con materiales y experiencias realizados por el poseedor del dossier.
viernes, 24 de mayo de 2013
Propuesta de diseño de actividad Portfolio
Cuando queremos diseñar una
actividad con la características de portfolio no debemos asustarmos
pensando en complicadas unidades didácticas con una parafernalia que
nos aleja de la realidad. Todo lo contrario debemos pensar en las
actividades que realmente hacemos con los alumnos en clase. Exponemos
qué objetivos queremos alcanzar y cómo se va a evaluar. Además lo
más interesante de este tipo de actividades será la potenciación
de las competencias comunicativas y de la capacidad de
autoevaluación.
Por lo tanto a la hora de
diseñar las actividades la parte fundamental es dar a conocer al
alumno desde el primer momento:
- el objetivo de la actividad
- como tiene que realizarla
- qué tiene que conseguir
- y cuáles son los criterios para evaluar.
Estas actividades deben ser
fáciles de llevar a cabo en el aula, y que no es necesario que se
extiendan excesivamente en el tiempo. Lo importante es que el tema de
que trate la actividad debe ser relevante y significativa para el
alumno.
PLANTILLA PARA EL DISEÑO DE
LA ACTIVIDAD PORTOFOLIO
Para facilitar el diseño de
la actividad y para disponer de un marco común propongo que la
actividad conste de las siguientes etiquetas
ETIQUETAS DE LA ACTIVIDAD
PORTOFOLIO
1 Título: Nombre
de la actividad
2 Nivel: Al que va
dirigido
(Para materias lingüísticas
es conveniente incluir la referencia al MCER.)
1er ciclo ESO: A2.1
2º ciclo ESO: A2.2
1º Bachillerato: B1.1
3 Destreza: (leer,
escribir, hablar, escuchar y conversar)
Aunque las destrezas se
entremezclan entre sí, hay que señalar en las instrucciones la
destreza (o destrezas) que tenemos como objetivo principal en la
actividad.
4 Tema:
Describir
el asunto de la actividad en una o varias palabras (viaje, invitar)
5 Duración:
Se
expresa en minutos o sesiones en el aula o fuera de ella.
6 Enfoque o agrupamiento
de trabajo:
Tipo
agrupamiento (individual, pareja, grupo...) para la interacción de
la actividad.
7 Objetivo de aprendizaje
portfolio.
Debe
quedar claro el objetivo de lo que el alumno debe ser capaz de hacer.
.
Se debe
corresponder con los descriptores de evaluación.
Se
puede extraer de las listas de control de la Biografía Lingüistica
del PEL.
Se
expresa “El alumno puede o es capaz de ….”
8 Instrucciones:
Deben
ser claras para que el alumno pueda entender por sí mismo lo que
tiene que hacer. De este modo fomentamos el autoaprendizaje y su
autonomía.
Se
pueden enumerar el proceso que le llevan a conseguir el producto
final.
9 Autoevaluación:
Descriptor(es) de evaluación.
El
descriptor de evaluación debe estar en correspondencia con el
objetivo de aprendizaje portfolio que se propone en la activadad.
Se
expresa “Soy capaz de ...”
10 Mi Portfolio
Se
incluye una alusión para que el alumno recuerde incluir el producto
conseguido y los resultados obtenidos en el Portfolio Europeo de las
Lenguas o el portfolio personal del alumno. Es recomendable anotar la
fecha.
PLANTILLA PARA DISEÑO
DE ACTIVIDAD PORTFOLIO
ACTIVIDAD
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Título:
|
Nivel:
|
|
Destreza:
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Tema:
|
Duración:
|
|
Enfoque
o agrupamiento de trabajo:
|
|
Objetivo
de aprendizaje portfolio.
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Instrucciones:
|
|
Autoevaluación:
Descriptor(es) de evaluación.
|
|
|
Mi
Portfolio
|
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martes, 5 de marzo de 2013
Aprendemos con actividades PEL
Si hay alguno que no sabe qué hacer (y no se atreve a preguntar),
en estos enlaces tenéis ejemplos de actividades que se pueden hacer con los alumnos.
Son muy sencillas y fáciles de aplicar en el aula.
Estas están en Inglés, pero también ha actividades en Francés y Alemán.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/pel
En esta se prepara un portfolio para los estudiantes de Español como lengua extranjera
http://www.santillanaele.com/web/ficheros/muestras/mochila/mochila_ele_actividades3_portfolio.pdf
en estos enlaces tenéis ejemplos de actividades que se pueden hacer con los alumnos.
Son muy sencillas y fáciles de aplicar en el aula.
Estas están en Inglés, pero también ha actividades en Francés y Alemán.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/pel
En esta se prepara un portfolio para los estudiantes de Español como lengua extranjera
http://www.santillanaele.com/web/ficheros/muestras/mochila/mochila_ele_actividades3_portfolio.pdf
sábado, 20 de octubre de 2012
Actuaciones 1er Trimestre
Proyecto Portfolio en el IES Reino Aftasí.
Durante el 1er trimestre los objetivos del proyecto
- conocer los elementos básicos de la metodología de
portfolio:
- trabajo
con proyectos
- uso de
los descriptores
- crear un blog con la información necesaria sobre portfolio
Actuaciones 1er trimestre:
Cursos 1º ESO, 2º ESO y 3º ESO
1 Creación de un blog de aula
Los tutores crean un blog para los alumnos de su curso con
Blogger. Se nombra con el
nombre del centro y del curso y el año.
Nombre: Reino Aftasí 1 ESO A 2012
A este blog podrán acceder todos los alumnos del grupo y
todos los profesores con el rol de autores, es decir pueden crear entradas en
el blog.
Para acceder al blog recibirán una invitación en su correo
electrónico. Después se puede acceder con el usuario y contraseña del correo.
2 Carpeta Portfolio personal.
El centro comprará una carpeta para cada alumno. En esta
carpeta funciona como dossier en el cada alumno puede guardar lo relevante a su
aprendizaje.
La carpeta se guarda en el aula en los armarios de los
portátiles. Cada alumno es responsable del cuidado de su carpeta.
3 Eportfolio
Los alumnos con la ayuda de los profesores de Inglés crearán
la carpeta portfolio digital, eportfolio, en esta dirección:
Completarán los datos relevantes del pasaporte y biografía
lingüística.
4 Actividades portfolio
Los profesores diseñan actividades que realizan con los
alumnos según la metodología de portfolio.
Los alumnos guardan el producto conseguido en su carpeta
portfolio o eportfolio.
5 Autoevaluación
Exposición en lugar visible por los alumnos del cuadro de
autoevaluación con los descriptores correspondientes a los objetivos de
aprendizaje.
El cuadro puede contener varios descriptores y así servir
para los objetivos de aprendizaje de una
unidad.
Es importante hacer alusión a las diferentes destrezas
lingüisticas: escuchar, leer, hablar, escribir y conversar.
Ejemplo de cuadro de autoevaluación
En la actividad los alumnos han leído una invitación para
una fiesta, han tenido que responder a unas preguntas y tienen que redactar una
invitación para sus amigos.
CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN
CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN
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Descriptor1
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Descriptor2
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ALUMNOS |
Soy
Capaz Todavía No
□ □ |
Soy
Capaz Todavía No
□ □ |
Alonso, |
□
□ |
□
□ |
Barquero, |
□
□ |
□
□ |
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1 LEER Puedo entender
los referidos a la información de un evento
2 ESCRIBIR:Puedo redactar una invitación personal
EJEMPLOS DE DESCRIPTORES
ESCUCHAR
1 Puedo entender expresiones simples y concretas de la vida
cotidiana, referidas a personas de mi entorno,
si me las dicen con claridad, despacio y si me las repiten.
2 Puedo entender discursos lentos y con pausas largas para
poder entender el significado.
3 Puedo entender preguntas e instrucciones y seguir
indicaciones si son sencillas.
LEER
4 Puedo entender la idea general de textos informativos
breves y fáciles y las descripciones, si
tienen ilustraciones que apoyen el texto.
5 Puedo reconocer nombres, palabras y expresiones muy
sencillas en anuncios, carteles, folletos, etc., si la situación es conocida
por mí.
6 Puedo entender mensajes breves y sencillos, por ejemplo,
en postales, felicitaciones, SMS, etc.
CONVERSAR
7 Puedo desenvolverme en una conversación sencilla sobre
temas familiares si la otra persona habla despacio, repite lo que ha dicho o lo
dice con otras palabras.
8 Me presento y utilizo expresiones básicas para saludar o
despedirme.
9 Hago y respondo preguntas sencillas sobre mí o sobre temas
cotidianos y familiares.
HABLAR
10 Puedo utilizar expresiones y frases sencillas para
describir el lugar donde vivo y las
personas que conozco.
11 Puedo hablar de mí mismo, de mi vida cotidiana y de mis
gustos y aficiones.
12 Puedo justificar de forma breve y sencilla mi opinión
sobre un tema conocido por mí.
ESCRIBIR
13 Puedo escribir textos cortos y sencillos.
14 Puedo completar formularios con mis datos personales.
15 Puedo escribir una postal o un mensaje de correo
electrónico breve y sencillo con la
ayuda de un diccionario.
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